一些小學生或中學生，下課後來輔導室，他們除了都是穿著校服裝束外，最明顯的特徵應是他們的重書包。 

輔導員拿起案主的書包秤一秤，然後開玩笑說：「你為什麼帶金磚回校呀？這麼重！」

案主：「全都是書本及練習本，上學要用的。」

輔導員：「有執拾過書包嗎？」

案主逐本書數著說：「這是今天上中文課用的，這是今天上…用的…。」

輔導員：「這個環保袋呢？裝什麼？」

案主：「裝便當，帶回校吃。」 

有時，見到家長接子女放學，子女一接到手，書包一扔，書包便從子女的肩背上，轉移到家長的肩頭上。大家的動作配合得很純熟，應是已成慣例，會面時的指定動作。 

有時，家長到菜巿場買菜後順道來接子女下學，家長自己已經左一揪、右一揪，大包與小包，再加個斜背袋，但當見到子女，也是跟以上一樣，書包一扔便掛上了身。

其實，我都有衝動想替小孩子或少年人，分擔一下他們的重書包，但書包實在很重，恐怕我的腰骨也承受不住；但小孩與少年人正值發育時期，他們的腰骨也是腰骨，與我沒兩樣，一樣矜貴。 

於是，跟家長和學生們一起想想辦法：

• 會否考慮用「拖篋式」書包？但回覆說上下車不方便，不予考慮。
• 會否考慮將部份書本，用環保袋分開裝，以減輕背部單獨承受的壓力？但回覆說因怕遺留了環保袋，故不予考慮。
• .......

 最終，還是採用了最快捷的解決方法，就是本文章一開始所描述的：「替代承受法」，由家長來承擔全部重量。這像是一下子解決了問題，但試想想，問題只是轉移了，且還可能引申了其他問題。家長的腰酸了；上學下學背書包的責任變得理所當然是屬於家長或傭人的事；子女只要把書讀好，家裡的家務可由家長或傭人打理好了。 

我想，若在解決問題時，也加上關心其他人的情況時，我想情況會不一樣。如：用環保袋來分裝書本，固然要花點心力和時間去習慣記住擕帶，但大人及小孩可分工合作，大家同來分擔書包重量；又如：大人可幫忙背書包，小孩可幫忙拿較輕的餸菜，彼此體諒辛勞。

從書包到家務，從家務到關心家人或同住的人，要培養子女學懂關心人時，何妨由分擔重書包或家務做起呢！ 

寫到這裏，反思到我自己也是偏向幫助人，而少願意接受別人恩惠的人，怕打擾人，怕累了人，怕辛苦了別人。然而，當我學習讓人關心自己、學習接受別人的關心時，同樣也是給予對方機會去成長，學習培育出關心別人的心呢！家長也可在此思考，共勉之！